Es innegable el efecto que el desarrollo científico y tecnológico ha ocasionado en las vidas de las personas y en la cotidianidad de las organizaciones. Un ejemplo de ello es el ingreso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en todas las actividades desarrolladas por hombres y mujeres contemporáneos en diferentes ámbitos de desempeño. Por una parte, la necesidad de llevar una vida modelada por el consumismo está llevando a todos los miembros de una familia a salir a buscar ingresos que les ayude a hacerla más llevadera y, por otra, la flexibilización de los procesos productivos está generando un nuevo tipo de relación laboral; maquila, satélite y teletrabajo, entre otras, son las nuevas modalidades contractuales.
Desafortunadamente, los sitios de trabajo se distancian respecto a las empresas matrices y los mercados, y los lugares de estudio, diversión y esparcimiento no siempre coinciden en términos de espacio y horario, haciendo de la distancia un problema aparentemente difícil de sortear, y del uso de nuevos artefactos una nueva forma de analfabetismo, generando angustia en las personas, especialmente en la generación nacida antes de las TIC. Sin embargo, pareciera que la sofisticación de las TIC se orientara a que en vez de alejarnos nos acercaran más y a que en vez de complicarnos la vida nos la facilitara; la reducción de operaciones repetitivas en los procesos, la eliminación del volumen de papel en el flujo de la información en las organizaciones, la implementación de estrategias para la conservación del medio ambiente y el impulso a la generación de cultura para el uso de tecnologías para la producción más limpia, entre otros muchos posibles beneficios, así lo evidencian.
El problema ahora radica en dos factores: el uso adecuado y responsable de tales tecnologías, y el uso óptimo de recursos y de conocimiento para su diseño y fabricación. Lo primero garantizaría un usuario culto de la tecnología, y lo segundo un innovador de tecnología según las necesidades locales. Para ambos casos, se requiere de educación, igualmente responsable y adecuada, lo que genera un problema adicional: la educación mediada por las TIC.
Si bien es cierto las políticas de Estado, en general, y del sistema educativo, en particular, orientan sus esfuerzos económicos para proporcionar las herramientas instrumentales (dotación de infraestructura) y cognitivas (capacitación) con el fin de dar respuesta eficaz y oportuna a los dos factores señalados, el problema para los docentes no es fácil. En lo relacionado con lo instrumental, podría afirmarse que estamos bien, aunque, como en todo, es posible y necesario mejorar y actualizar lo existente. Pero, en lo que sí estamos MAL es en el aspecto cognitivo, y sin éste cualquier instrumento por sofisticado y amigable que sea termina convirtiéndose en un tormento para el usuario, y en vez de solucionar el problema como sería lo lógico, éste se ahonda.
Por todo lo expuesto, las preguntas que quiero plantear para una sana discusión son:
¿Sabe el docente actual qué son las TIC?
¿Sabe el docente actual la diferencia conceptual e instrumental entre una y otra TIC, porque no todas son iguales ni sirven para lo mismo?
¿Sabe el docente actual para qué y cuándo usar cada una de las TIC en sus procesos formativos?
La simple capacitación de los docentes ¿es suficiente para el logro de esta comprensión?
Ver más /See more): http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/default.aspx
martes, 24 de junio de 2008
viernes, 2 de mayo de 2008
Cajón de frases
En 1 mm2 de silicio se logran inscribir ahora 100.000 unidades de información. Sin ruido ni contaminacón de ningún tipo; sin deformarse los bolsillos. La "información" se aloja en todas partes: en un reloj de pulsera, en un lápiz que se convierte en una pequeña calculadora o en un despertador, en un hilo de vidrio del grosor del que produce una araña, y en el objeto más cotidiano, banal y carente de misterio, que transfigura ese ersatz de inteligencia. (...) los nuevos productos de la revolución electrónica apenas son palpables; tienen más en común con un virus que con un mastodonte. No rugen; como máximo ronronean. No obstante, saben hacerse oir.
P. A. Mercier, F. Plassard y V. Scardigli
La sociedad digital
Tendrá que venir un poeta que nos diga "cómo hay que glosar poéticamente las oscurecidas palabras de la tradición y las demasiado exactas de las ciencias, para poder poner en concordancia nuestras vivencias privadas y no compartibles con nadie con las hipótesis científicas con que esas vivencias son explicadas".
Jürgen Habermas
Ciencia y Técnica como 'Ideología'
P. A. Mercier, F. Plassard y V. Scardigli
La sociedad digital
Tendrá que venir un poeta que nos diga "cómo hay que glosar poéticamente las oscurecidas palabras de la tradición y las demasiado exactas de las ciencias, para poder poner en concordancia nuestras vivencias privadas y no compartibles con nadie con las hipótesis científicas con que esas vivencias son explicadas".
Jürgen Habermas
Ciencia y Técnica como 'Ideología'
miércoles, 2 de abril de 2008
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN
Resumen
El uso indiscriminado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación es un fenómeno que, por una parte, está acrecentando el analfabetismo funcional —la persona decodifica pero no contextualiza lo que lee, y tampoco puede expresar, ni verbal ni por escrito, una idea compleja en forma estructurada, debido a la falta de énfasis en lectura y escritura de textos en todo el sistema educativo—; y, por otra, acentúa el énfasis en el adiestramiento para el manejo y operación de máquinas y equipos que, aunque puede ser de utilidad en la formación para el trabajo, no promueve el desarrollo de habilidades para crear e innovar, que es para lo que debe servir la educación como contribución al desarrollo social.
No es suficiente, por lo tanto, con la modernización de medios y recursos para la transferencia de información, es condición sine qua non que las políticas educativas respondan a las necesidades reales de la población.
El presente artículo corresponde a un análisis al papel de las TIC en la educación, y parte de dos conceptos esenciales: ambiente educativo y realidad virtual, y de su impacto en la sociedad.
Abstract
The indiscriminate use of information and communication technologies (ICT) in the education has become an issue that can be analyzed in two ways: On the hand, it has increased functional illiteracy, —it means, people can decode what they read, but they can not contextualize it. They are not able to express a complex and structured idea orally or on papers, due to the absence of emphasis on text reading and writing in all the educative system. On the other hand, ICT use makes emphasis just in machine and equipments operators training that although can be used in vocational education, but it does not foster the skills development to create and innovate which is the education aim as social development contribution.
Then, resource and means modernization is not enough for information transfer, it is sine qua non condition that educative policies respond to real people´s needs.
Base on the stated above, this article intends to analyze the ICT role in education considering two main concepts: educative environment and virtual reality and its impact on society.
Ver más...http://www.rieoei.org/jano/2085Cardozo.pdf
http://groups.msn.com/RADIOHORNERO/actualidades.msnw?action=get_message&mview=1&ID_Message=8579&all_topics=0
El uso indiscriminado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación es un fenómeno que, por una parte, está acrecentando el analfabetismo funcional —la persona decodifica pero no contextualiza lo que lee, y tampoco puede expresar, ni verbal ni por escrito, una idea compleja en forma estructurada, debido a la falta de énfasis en lectura y escritura de textos en todo el sistema educativo—; y, por otra, acentúa el énfasis en el adiestramiento para el manejo y operación de máquinas y equipos que, aunque puede ser de utilidad en la formación para el trabajo, no promueve el desarrollo de habilidades para crear e innovar, que es para lo que debe servir la educación como contribución al desarrollo social.
No es suficiente, por lo tanto, con la modernización de medios y recursos para la transferencia de información, es condición sine qua non que las políticas educativas respondan a las necesidades reales de la población.
El presente artículo corresponde a un análisis al papel de las TIC en la educación, y parte de dos conceptos esenciales: ambiente educativo y realidad virtual, y de su impacto en la sociedad.
Abstract
The indiscriminate use of information and communication technologies (ICT) in the education has become an issue that can be analyzed in two ways: On the hand, it has increased functional illiteracy, —it means, people can decode what they read, but they can not contextualize it. They are not able to express a complex and structured idea orally or on papers, due to the absence of emphasis on text reading and writing in all the educative system. On the other hand, ICT use makes emphasis just in machine and equipments operators training that although can be used in vocational education, but it does not foster the skills development to create and innovate which is the education aim as social development contribution.
Then, resource and means modernization is not enough for information transfer, it is sine qua non condition that educative policies respond to real people´s needs.
Base on the stated above, this article intends to analyze the ICT role in education considering two main concepts: educative environment and virtual reality and its impact on society.
Ver más...http://www.rieoei.org/jano/2085Cardozo.pdf
http://groups.msn.com/RADIOHORNERO/actualidades.msnw?action=get_message&mview=1&ID_Message=8579&all_topics=0
lunes, 17 de marzo de 2008
Cajón de frases
Normalmente, una revolución técnica es algo que se lee en el paisaje. En el ruido, en el estruendo de los mecanismos, en la aparición de un lingote de acero en fusión. En la inmensidad de las masas y de las fábricas, en la grandilocuencia de las máquinas, en las megalópolis, en los arrabales obreros, en la caravana centelleante de los retornos del fin de semana, en el triunfo de la industria y del trabajo, en la ocupación del espacio por los innumerables abotagamientos del progreso técnico.
P. A. Mercier, F. Plassard y V. Scardigli
La sociedad digital
La fuerza liberadora de la tecnología -la instrumentalización de las cosas- se trueca en una traba para la liberación, se convierte en instrumentalización del hombre.
Jürgen Habermas
Ciencia y Técnica como "ideología"
P. A. Mercier, F. Plassard y V. Scardigli
La sociedad digital
La fuerza liberadora de la tecnología -la instrumentalización de las cosas- se trueca en una traba para la liberación, se convierte en instrumentalización del hombre.
Jürgen Habermas
Ciencia y Técnica como "ideología"
viernes, 15 de febrero de 2008
Presentación
Apreciados colegas y amigos
Bienvenidos a este espacio para la discusión abierta y franca sobre temas relacionados con la educación y los retos que nos plantean a los docentes las nuevas condiciones socioculturales, económicas, políticas, científicas, técnicas y tecnológicas, y de las cuales no podemos sustraernos para los procesos formativos que adelantemos a futuro.
La calidad de la educación dependerá en gran medida de la importancia que le otorguemos a estos factores que incidirán en la formación del ciudadano del siglo XXI. Y de cómo concibamos a ese nuevo ser humano, dependerá la calidad de los procesos educativos.
Bienvenidos a este espacio para la discusión abierta y franca sobre temas relacionados con la educación y los retos que nos plantean a los docentes las nuevas condiciones socioculturales, económicas, políticas, científicas, técnicas y tecnológicas, y de las cuales no podemos sustraernos para los procesos formativos que adelantemos a futuro.
La calidad de la educación dependerá en gran medida de la importancia que le otorguemos a estos factores que incidirán en la formación del ciudadano del siglo XXI. Y de cómo concibamos a ese nuevo ser humano, dependerá la calidad de los procesos educativos.
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